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Formation des enseignants : sensibilisation aux langues | Meilleur monde d’apprentissage

Publié le 12 juillet 2021

Dans cette série, nous examinons certaines des idées clés qui sous-tendent une formation efficace des enseignants à l’aide de titres clés du précédent catalogue Cambridge, y compris le travail d’experts de renommée mondiale en formation des enseignants tels que Jack Richards, Tessa Woodward. et Scott Thornbury.

Qu’est-ce que la conscience du langage ?

Il y a un proverbe qui dit : « Si tu veux en savoir plus sur l’eau, ne demande pas à un poisson. De même, si vous voulez savoir comment fonctionne une langue, vous n’irez généralement pas très loin si vous demandez à quelqu’un de la parler comme langue maternelle. Nous interagissons tous dans notre ou nos première(s) langue(s) sans avoir à penser à sa grammaire, sa morphologie, sa phonologie, etc.

Cette capacité à interagir librement est ce que nous pourrions appeler la maîtrise de la langue. Mais sachant à propos de une langue et être capable d’articuler cette connaissance sont des compétences différentes, et nous les décrivons comme la conscience de la langue.

Tanto los estudiantes como los profesores pueden y deben desarrollar la conciencia del idioma, pero cuando los profesores lo hacen, la pregunta que buscan responder es simplemente “¿qué es lo que un profesor necesita saber sobre el inglés para poder enseñarlo de forma eficaz como segundo langage?” (Thornbury, 2017, p.Xiv). Développer la conscience linguistique n’implique pas de porter des jugements de valeur sur la langue ; il ne s’agit pas de décider ce qui est un « bon » usage ou d’examiner de la bonne littérature. Cela ne signifie pas non plus être un expert en linguistique. Il s’agit de développer une connaissance de la langue utile dans l’enseignement.

Parce que c’est important?

« Dans un monde idéal, le professeur de langue sera à la fois compétent et conscient de la langue » (Thornbury, 2017, p. XV). Séparer ces deux qualités signifie que les enseignants d’anglais qui parlent anglais comme première langue doivent développer leur connaissance de la langue tout autant que les enseignants qui la parlent comme deuxième (ou troisième ou quatrième) langue (L2). En effet, les enseignants qui ont dû apprendre l’anglais en L2 ont probablement un avantage en termes de connaissance de la langue par rapport aux enseignants dont c’est la langue maternelle.

Les enseignants efficaces tirent parti de leur connaissance de la langue de plusieurs manières. Par exemple:

  • Anticipez les problèmes que les élèves peuvent avoir avec la nouvelle langue et trouvez des moyens de les soutenir.
  • lancer des cours au bon niveau
  • travailler efficacement avec les manuels scolaires, en les adaptant si nécessaire
  • Reconnaître les limites et la pertinence des tests de langue.
  • donner du feedback et gérer les erreurs (ainsi que reconnaître ce qui est ne pas un erreur)
  • répondre aux questions des élèves
  • sélectionner et présenter des textes authentiques aux étudiants

Il est donc naturel de supposer que « l’enseignant de L2 conscient de la langue est plus susceptible d’être plus efficace pour promouvoir l’apprentissage des élèves que l’enseignant non conscient de la langue » (Andrews, 2007, p. Ix). La sensibilisation aux langues est le sujet de l’enseignement des langues, et tout bon enseignant doit connaître son sujet.

Comment aider les enseignants à le développer ?

Une chose que nous devons faire en tant que formateurs est d’avertir les enseignants des pièges associés à la sensibilisation à la langue afin qu’ils ne tombent pas dans des pièges familiers. Ceux-ci inclus:

  • Utilisez les manuels comme seule source de connaissance de la langue. Les manuels sont conçus pour aider les élèves à prendre conscience de la langue, et les enseignants doivent développer une conscience linguistique à un niveau plus profond.
  • Oublier que le but ultime de nos étudiants est la maîtrise de la langue, pas la connaissance de la langue. Ils ont besoin de bien plus que des compétences linguistiques pour communiquer efficacement (par exemple, beaucoup d’informations, des occasions d’interagir, etc.).
  • Trop se concentrer sur la précision du discours et de l’écriture des élèves. Les élèves doivent être capables de développer leur aisance et de ne pas bénéficier de démonstrations excessives de connaissances linguistiques de la part des enseignants.

Ainsi avertis, les enseignants doivent être soutenus dans le développement de la conscience linguistique en deux étapes. La première étape consiste à acquérir une compréhension fondamentale du fonctionnement de la langue. Les professeurs d’anglais peuvent le faire en lisant, par exemple, le Grammaire anglaise de Cambridge d’un bout à l’autre (!), mais une approche plus fructueuse pourrait être des tâches d’analyse du langage guidées à partir de livres comme A propos de la langue Oui je vis à la langue. La deuxième étape consiste à maintenir à jour cette connaissance de base de la langue, car la langue change constamment. Les enseignants peuvent le faire en prenant le temps d’analyser les textes qu’ils rencontrent dans la vie de tous les jours, peut-être en travaillant en collaboration avec leurs collègues.

Les références

Andrews, S. (2007). Sensibilisation à la langue de l’enseignant. Cambridge : Cambridge University Press.

Thornbury, S. (2017). A propos de la langue (2e éd.). Cambridge : Cambridge University Press.


Nous sommes là pour aider les enseignants à développer leurs connaissances, leurs compétences et leur confiance en eux. Pour lire plus d’articles de blog de nos experts en enseignement, cliquez ici.

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